| “见木见林”的教材整体把握 |
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| 引用本文： | 曹婷.“见木见林”的教材整体把握[J].教育科学论坛,2008(1):48-49. |
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| 作者姓名： | 曹婷 |
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| 作者单位： | 四川省成都师范附属小学东区,610016 |
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| 摘 要： | 在以前的教学中，我处理各章节教学内容时缺乏对教材的整体考虑和知识之问的关联分析。通过对小学各册信息技术教材解读．我对教材有了整体的认识，明确了每一学年学习内容的内在联系．能将不同年级的知识由点串成线，将零散的知识梳理成板块，从而做到了“见木见林”，从局部到整体地把握与实施教材。例如，三年级教材共有18个教学内容，但教材没有明显标识单元，也没有强调每一课的知识点与所需课时。我通过对教材由点到面的解读，将内容分为四个大的板块：认识程序、工具画图、处理图片、其他软件编辑图片。在教材分析中，我又发现所划分的每一个板块内容，其实可以联系一个信息技术学习的操作要素，认识程序（对windows窗口的认识）、工具画图（对windows软件工具的使用）、处理图片（对windows菜单的认识和使用）、其他软件编辑图片（软件的功能不同，相互弥补）。
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| 关 键 词： | 教材解读 windows 软件工具 教学内容 知识梳理 信息技术 关联分析 整体考虑 |
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