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| 114.地理教学中如何进行积极归因? | |
| 引用本文： | 颜昭华.114.地理教学中如何进行积极归因?[J].地理教育,2011(8):14-15. |
| 作者姓名： | 颜昭华 |
| 作者单位： | 广东省潮安县松昌中学 |
| 摘 要： | 一、循循善诱——柳暗花明又一村海德的归因理论认为,行为的原因既有个人的原因,也有环境的原因.学生的学习归因是有倾向性和规律性的,也有积极与消极、正确与错误之分.不同的归因倾向会产生不同的学习行为,进而产生不同的学习结果.学生在失败时总是归因于自己的能力低、脑袋笨、力不从心.能力是稳定的内部因素,一时半会儿改变不了,所以他们会陷入对自身失望的状态,感到将来也难以提高学习成绩. |
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