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| 地理活动化教学中的几大误区 | |
| 引用本文： | 王小玲.地理活动化教学中的几大误区[J].地理教育,2003(4):8-9. |
| 作者姓名： | 王小玲 |
| 作者单位： | 湖北秭归县实验中学,443600 |
| 摘 要： | 一、刻意强调氛围，活动实质庸俗化新《地理课程标准》把丰富多彩的活动摆在了重要地位，强调通过活动让学生自己探求知识、掌握知识。很多地理教师看准了这一点，于是在教学中开展活动成为他们最主要的教学手段，但由于对“活动”概念的片面理解，导致在具体实施过程中出现了偏差。在有些教师看来，活动仅仅是传递知识经验的工具、巩固与强化知识技能的媒介或载体；活动仅仅是动静交替，是紧张的课堂教学之后的放松，往往忽视了活动过程对于学生情感、态度、个性养成的独立价值，片面追求塑造课堂的热闹氛围。认为活动气氛越热烈、课堂越热… |
| 关 键 词： | 地理教学 活动化教学 教学误区 教学研究 教学方法 能力培养 |
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