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| 运用建构主义理论指导生物学概念教学 | |
| 引用本文： | 徐猷.运用建构主义理论指导生物学概念教学[J].生物学教学,2006,31(12):20-21. |
| 作者姓名： | 徐猷 |
| 作者单位： | 浙江省衢州市高级中学,324004 |
| 摘 要： | 正确的生物学概念，既是生物学知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础。建构主义认为：概念是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。按照皮亚杰的观点，学生的学习、概念的形成是“同化-顺应”的认知过程和“平衡-不平衡-新的平衡”认知过程，学生就是应用这种机制来达到与周围环境的平衡，即达到人的认知图式的结构和建构统一。本文就运用建构主义理论指导生物学概念教学谈一点认识。 |
| 关 键 词： | 建构主义理论 生物学概念 概念教学 认知过程 不平衡 组成部分 意义建构 周围环境 |
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