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| 数学概念的教学策略初探 | |
| 引用本文： | 吴怡.数学概念的教学策略初探[J].教学与管理,2009(9):129-130. |
| 作者姓名： | 吴怡 |
| 作者单位： | 河北秦皇岛职业技术学院 |
| 摘 要： | 数学知识的最终表征是数学语言,数学教学是数学语言的教学.在美国的全国教师理事会的学校数学课程与评估标准中声称数学与文化是相互融洽、相互依存的。如果学生能够有效地应用数学和数学交流的话,数学能够被认为是一种富有含义的语言。在学生的非正式地直觉注意和抽象的数学语言符号之间,交流对帮助他们学习这种联系起着重要的作用。交流在帮助学生学习时联系自然的、图形的、符号的、口头的,数学思维的心理表征还起着关键作用。词汇的发展对任何涉及的语言经验来说都至关重要。因为在数学中出现了较多的生僻词汇, |
| 关 键 词： | 数学概念 教学策略 学生学习 数学语言 数学交流 心理表征 数学知识 评估标准 |
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