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| 从内部“打破”是生命——一个关于课改的隐喻 | |
| 引用本文： | 成尚荣.从内部“打破”是生命——一个关于课改的隐喻[J].基础教育课程,2013(Z1):1. |
| 作者姓名： | 成尚荣 |
| 摘 要： | 美国学者威廉·派纳(William F.Pinar)曾提出课程"概念重建",并以宣言的形式来推进。"概念重建"用日本学者佐藤学的话来说,就是"再定义"。我们以为,基础教育课程改革正是一个"概念重建"抑或"再定义"的过程。需要澄清的是,"概念重建"、"再定义"决不只是"话语"的变化,而是内在地包含着实践的变化。佐藤学说:"我把‘课程研究’视为这样一种探究:作为话语实践之构成、反思、审议教育的探究。即使是话语,也是用话语去‘构成实践’,是一种‘话语性实践’"对此,我们深表赞同。的确,十年课程改革,我们的话语变了,理念变了,"概念重建"了,价值观重建了,更为重要的是,我们有了《基础教育课程改革纲要(试 |
| 关 键 词： | 课改 基础教育课程改革 概念重建 话语实践 生命 内部力量 课程研究 教师 自上而下 再定义 |
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