创造性教育的意义及其测定方法设计例示 |
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引用本文: | 蒋建光,刘广丽.创造性教育的意义及其测定方法设计例示[J].小学教学参考,1998(Z1). |
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作者姓名: | 蒋建光 刘广丽 |
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摘 要: | 一、创造性及创造性教育的意义长期以来,人们对创造的议论是很多的。有人认为创造就是新的组合,创造过程就是进行这些组合的过程,创造者就是从既存的要素出发进行创造过程,并达成新的组合;也有人认为创造是利用现有的既存的要素,在超越现有的范围(质的方面),能满足特定的要求具有相对的稳定性、普遍性、适用性,再和原来的环境等构成统一,即能被人们接受社会的承认,这些创造不是在原有的物质基础上的改良,而是出现质的飞跃。例如,将真空管的大小加以改变属于改良,而将二极管向三极管的变化则属于质的变化(飞跃),是属于创造…
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