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| 关于研究性学习误区及对策的研究 | |
| 引用本文： | 张兴华.关于研究性学习误区及对策的研究[J].山东教育,2002(7):13-15. |
| 作者姓名： | 张兴华 |
| 作者单位： | 泰安市教科所 副所长 |
| 摘 要： | 研究性学习被列入《国家九年义务教育课程计划》（以下简称《计划》），反映了国家对这一课程价值的认同，标志着我国研究性学习结束了过去分散式的实验状态，走上了作为独立课程的重要位置。但是从笔者在基层调查的情况看，一些学校的校长、教师对研究性学习不甚了解，集中表现在概念不清，定位不准，师资跟不上，评价方法不当，因而收效甚微。一、关于研究性学习的定位问题研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这个概念虽然在《计划… |
| 关 键 词： | 研究性学习 学习方式 角色意识 质性评价 过程性评价 |
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