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| “疑、思、辩、结、延”课堂结构初探 | |
| 引用本文： | 徐惠.“疑、思、辩、结、延”课堂结构初探[J].语文教学与研究,2005(11). |
| 作者姓名： | 徐惠 |
| 作者单位： | 江苏沛县第五中学 |
| 摘 要： | 如何调动学生学习语文的积极性?如何让学生在老师的引导下自主地学习、思考、表达、创造?近几年来,结合自己的教学实践,在吸取并消化较先进的教育教学理论的基础上,笔者构建了“疑、思、辩、结、延”的课堂教学结构模式,用它指导自己的教学实践,取得了较理想的效果,现把它介绍给大家。一、疑疑,即对所接触的新知识有所疑问。宋代大学问家程颐说过:“学则须疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”学生要想在学习上有所长进,必须对所学内容有所疑问,只有有了疑问,才会思考。比如:在教《葫芦僧判断葫芦案》时,我就引导学生从课题、文章出处、… |
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