| 从“课时主义”到“主题单元”:教学设计的范式转换与实施策略 |
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| 引用本文： | 刘宗豪.从“课时主义”到“主题单元”:教学设计的范式转换与实施策略[J].课程.教材.教法,2023(7):54-60. |
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| 作者姓名： | 刘宗豪 |
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| 作者单位： | 南阳师范学院 |
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| 基金项目： | 2020年度国家社会科学基金高校思政课研究专项“中小学思政课统编教材教法培训研究”(20VSZ142)； |
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| 摘 要： | “课时主义”打乱了教材编写的整体逻辑,将教学内容切割得支离破碎;窄化了教学的目标体系,将重心仅仅落在知识与技能维度上;剥离了教材与社会生活的联系,难以在情感上引起学生的共鸣。这些问题的存在成为教师教学设计的现实羁绊。“主题单元”以“大主题”为统领,将课时逻辑串联起来,有利于凸显教学的完整性;进行“整体性”编排,将目标体系加以统构,有利于创造更加优质的教学;强调“结构化”关联,密切了知识与生活的联系,有利于拓宽教学的广度,是教学设计的新范式。在“主题单元”范式下,依据新的课程方案和课程标准,课堂教学设计应形成五步走的策略:重组教材内容,确定单元主题;研读课程标准,明确单元目标;整合教材资源,创设真实情境;依据教学材料,组织学习活动;设定评价标准,检验学习效果。
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| 关 键 词： | 课时主义 主题单元 课堂教学 教学设计 |
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