| 中小学美术大单元设计“三样态”与实施路径 |
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| 引用本文： | 郑娇娇,尹少淳.中小学美术大单元设计“三样态”与实施路径[J].课程.教材.教法,2023(7):133-138. |
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| 作者姓名： | 郑娇娇 尹少淳 |
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| 作者单位： | 首都师范大学美术学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“高阶思维导向的美术学科项目化课程研究”(BLA200223)； |
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| 摘 要： | 伴随《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的实施,大单元教学成为中小学美术教学改革的重要抓手。从整体化设计的视角看,大单元教学有助于实现学科育人目标的整合性,激发学生学科探究的主体性,促进学科评价的真实性。美术课大单元设计包括知识建模的平行式、主题探究的递进式和任务引领的关联式三种样态。为有效实施大单元教学,教师要依据新课标和教材进行总体性规划,根据大单元总目标进行分课时实施,贯彻全程评价促进“教—学—评”一致性,并运用单元总结提升学生反思性能力。大单元教学设计可评、可教、可行,是全面落实美术学科核心素养的教学方式之一。
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| 关 键 词： | 大单元设计 大观念 学科核心素养 中小学美术 |
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