| 多元文化背景下幼儿园教师文化回应性评价素养研究——基于教师专业标准的文本分析 |
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| 引用本文： | 耿泽,高宏钰,张艺,张静漪.多元文化背景下幼儿园教师文化回应性评价素养研究——基于教师专业标准的文本分析[J].民族教育研究,2023(5):62-68. |
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| 作者姓名： | 耿泽 高宏钰 张艺 张静漪 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学教育学部;2. 首都师范大学学前教育学院 |
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| 基金项目： | 重庆市社会科学规划项目“新时代乡村幼儿教师质量提升的精准服务体系建构研究”(项目编号：2021NDYB113)的阶段性成果； |
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| 摘 要： | 文化回应性评价作为近年来多元文化教育的重点，倡导充分考虑文化之于评价的意义，将文化纳入评价之中，其影响日益扩大至学前教育评价领域。本研究通过对美国12份幼儿园教师专业标准进行文本分析发现，美国幼儿园教师文化回应性评价素养的核心指标主要包括三个方面：重视文化影响的评价理念，教师须了解并尊重儿童的文化多样性并将其纳入评价设计，即“尊重性评价”;适宜文化情境的评价实践，教师须采用文化适宜的评价方式以适应儿童的文化多样性，即“适宜性评价”;强调文化沟通的评价结果，教师须吸纳熟悉儿童文化背景的家庭、社区人员、其他专业人士等多元主体共同参与评价，即“协作性评价”。由此对我国幼儿园教师开展文化回应性评价进行思考并提出建议：一是建设适宜我国多元文化背景的评价体系；二是构建吸纳多元文化主体参与的评价共同体；三是加强我国幼儿园教师的文化回应性评价素养培训。
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| 关 键 词： | 多元文化 文化回应性评价 教师专业标准 教师评价素养 |
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