| 巧妙引领，让阅读感悟驶向快车道 |
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| 引用本文： | 常国龙.巧妙引领，让阅读感悟驶向快车道[J].语文世界(高中版),2014(7):56-57. |
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| 作者姓名： | 常国龙 |
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| 作者单位： | 江苏省泰兴市襟江小学校长 |
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| 摘 要： | 不少老师无限夸大阅读感悟的作用．似乎阅读教学的目标均能靠阅读感悟达成。结果，满足于不厌其烦地读．迷恋于争先恐后地说．而缺乏适时的点拨和必要的引领。教师带着学生转弯子，学生跟着老师兜圈子，浪费了时间，影响了效率。阅读感悟是阅读教学的方法之一．阅读教学目标的达成，学生语文索养的提升，仅靠自我感悟远远不够，需要老师适时地引领方向，指点迷津，这样，阅读感悟才能驶向快车道。一、适时拓展：以形象构筑促进具体感悟学生对语言的感悟，容易机械片面，就事论事，难以借助语言形象去感悟语言情感，阅读感悟缺乏整体性和形象性。而学生对语言的感悟与其所接触到的“外界事物”面的宽与窄、量的多与少有直接的关系。事实上，学生进了课堂，我们虽无可能引导去接触“外界事物”，却有能力指导去再现“外界事物”，让他们在原有形象的回忆与语言材料的结合中，卡句筑新的形象，从而借助形象的拓展，促进他们对语言情感的具体感悟。如：理解“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来”（人教版课标本五年级上册第26课《开国大典》）这句话时，教者这样引导：你从这句话中感悟到了什么呢？学生有的说感悟到，这庄严的宣告、这雄伟的声音传得很远；有的说，听到这庄严的宣告和雄伟的声音，人们非常高兴……
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| 关 键 词： | 阅读感悟 快车道 语言形象 语言情感 阅读教学 《开国大典》 自我感悟 语言材料 |
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