|
|||||
|
|
| 对“探究性学习”和“感悟性学习”之再思 | |
| 引用本文： | 凌云志.对“探究性学习”和“感悟性学习”之再思[J].中学数学杂志,2014(6):14-16. |
| 作者姓名： | 凌云志 |
| 作者单位： | ;1.安徽省黄山市黄山区教育局教研室 |
| 摘 要： | <正>近十年以来,建构主义的知识与学习理论、元认知论对课程改革占据主导地位.探究性学习设为重要课程环节;尤为数学新知教学,教师更注重知识的情境创新,优化探究性学习课程环境.在素材选择、情节设置和学习组织上,充分考虑到学生心理与思维对知识发现需求,力求情境创设达到新、奇、趣的统一,使得学生愉悦、有序、高效地实现知识再发现.但是,遇怎样教会学生运用数学知识去发现、分析与解决问题时,学生"知而不识,懂而不会"的现象,令教师感到"熟多不生巧"困境.怎样让数学知识活 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |