| 数字化原住民人性化教育的困境及其变革路径 |
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| 引用本文： | 王晓敏,杨嵘均.数字化原住民人性化教育的困境及其变革路径[J].江苏高教,2023(6):25-33. |
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| 作者姓名： | 王晓敏 杨嵘均 |
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| 作者单位： | 1.温州医科大学外国语学院325035;2.华东政法大学马克思主义学院201620; |
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| 基金项目： | 国家社科基金一般项目“网络符号消费的传播政治经济学批判研究”(20BZZ002)。 |
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| 摘 要： | 在数字化智能化时代，技术赋能促使受教育主体的成长环境、认知方式及学习方式等都发生了很大变化，极大地便利了他们利用技术手段进行知识学习，却往往忽视了“人之为人”之本性的内在涵养及其应有的习得，而这必然会催生并促进数字化教育向着人性化方向的变革。事实上，与以往相比，数字化原住民已经表现出了“伴随技术成长”“善于多任务处理”“依赖图像学习交流”以及“喜欢即时满足和奖励”等四大特征。然而，从人性化的教育视角来看，这些特征极易造成“真我主体迷失”“深度学习缺位”“伦理角色错位”以及“情感满足匮乏”等困境。对此，我们需要以人性化教育理念为核心、以顺应数字化教育技术发展趋势为引领进行教育变革，其路径主要包括明晰现实主体身份以促进人机共生发展、完善深度学习机制以促进学生高阶思维提升、复归师生伦理角色、打造数字教育情感文明等四个方面，以此构建数字化教育技术背景下的人性化教育模式。
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| 关 键 词： | 数字化原住民 教育技术 教育环境 人性化教育变革 |
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