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| 走出“完美” 体验“错误” | |
| 引用本文： | 徐晓芳.走出“完美” 体验“错误”[J].教育科学论坛,2014(10):35-35. |
| 作者姓名： | 徐晓芳 |
| 作者单位： | 金华市柳湖小学,浙江,金华321000 |
| 摘 要： | 长期以来,我们对课堂教学完美性的评价已经形成一种定势认识：教学的每个环节应该是环环相扣,教师的每一句对话、每一个肢体语言都是恰如其分,老师在教学中做到滴水不漏,尽善尽美。这样的课真的就非常＂完美＂吗？一位教师在大型的教研活动中执教＂圆的认识＂一课,前面的教学进行得很顺利,在讲解了半径的概念后,让学生通过操作活动认识半径的特点,并要求学生在各自所画的圆中画半径,限时30秒,可能因为老师看错了时间，操作活动的时间被延迟了许多……随后学生汇报探究结果：有同学说画了15条：有同学说画了25条；还有同学说能画无数条；但有位同学认为不能画无数条，他已经把整个圆快画满了，再也画不下去了。 |
| 关 键 词： | 操作活动 中画 探究过程 角平分线 削尖 人说 采药 评课 此山 |
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