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| 2016版哈佛通识教育解析及其启示 | |
| 引用本文： | 刘正正.2016版哈佛通识教育解析及其启示[J].高教发展与评估,2021,37(5):67-80. |
| 作者姓名： | 刘正正 |
| 作者单位： | 泰山学院 教师教育学院,山东 泰安 271024 |
| 摘 要： | 受危机意识和现实困境的驱使,2016年3月,美国哈佛大学审核通过了《通识教育审查委员会最后报告》,决定在2019年秋季学期开始实施通识教育的新要求.新要求继承了之前通识教育项目的基本原则,对其面临的目标模糊、边界不清和实施困境等问题进行了改革;确立了"4+3+1"式的课程体系,并对课程实施和新旧项目过渡提出了新的要求和建议;明晰了理念、突出了核心目标;创新了课程结构与实施手段;赋予通识教育委员会充分权力,促进其调度使用全校最优秀的教学资源;完善了审查和监督机制;体现了以人为本、过渡有序的改革原则;紧跟时代发展需求革新课程设置.哈佛通识教育改革的经验和趋势对中国高校通识教育建设有重要启发和借鉴意义. |
| 关 键 词： | 哈佛大学 通识教育 课程设置 |
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