| 拒绝“怪味阅读” |
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| 引用本文： | 毛伟琴.拒绝“怪味阅读”[J].湖南教育,2006(35). |
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| 作者姓名： | 毛伟琴 |
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| 作者单位： | 浙江江山市中山小学 |
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| 摘 要： | 国庆节一大早就接到朋友(也是语文老师)的电话,建议我去新华书店给儿子买一年级早期阅读训练题。“什么?刚刚读了一个月书,拼音才学到zhi、chi、shi、ri的孩子,你叫他去做阅读题?再说,那些内容适合一年级的孩子阅读吗?”我立刻反问。“没问题,我看内容不错,童话寓言类的、诗歌故事类的等都分门别类,题目设计也新颖。这样既训练阅读能力,又让孩子尽早开始养成阅读习惯,不是两全其美?而且,你儿子不是认识挺多的字吗?这些字不进入阅读,有什么用呢?亏你还是当老师的呢!”朋友在电话那头笑着揶揄我。我当然听明白了,“两全其美”之一是做做文后的阅读题,可以培养阅读理解能力,可以练点题海战术,可以在学校以后举行的阅读竞赛中获奖;之二是可以尽早进入阅读,积累一些书面语言,丰富课外知识,拓展视野。计划堪称美妙!然而,只要细细思考,你就不难发现,这是一朵可怕的“罂粟花”。它摇曳着华美的姿容,飘荡着诱人的芳香,招摇着神奇的功效,却要葬送你健康的躯体。这就是时下风靡的“怪味阅读”——走进任何一个城市的新华书店,中小学用书的书架上,五花八门的《阅读训练题》琳琅满目,许多家长老师把它列为课内外阅读的首选材料,以为可以“两全其美”了。但,我们应...
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