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| "质疑解疑教学法"应用实效 | |
| 引用本文： | 李兰英."质疑解疑教学法"应用实效[J].现代中小学教育,2000(9):27-29. |
| 作者姓名： | 李兰英 |
| 作者单位： | 130011,中国一汽教师进修学校 |
| 摘 要： | 一、“质疑解疑教学法”概述1．“质疑解疑教学法”操作模式“质疑解疑教学法”由环环紧扣、循序渐进、有机统一的六步组成，即“质疑一思疑一辨疑一释疑一解疑一质疑。”从微观来说，这六步是某一具体问题的教学程序，整个一堂课就是由无数循环往复的六步组成；从宏观来说，这六步是一堂课，甚至一个单元的教学程序，只不过这个程序的具体步骤在不同的教学环节上有所侧重。以一节课为例，模式图为：2．“质疑解疑教学法”操作程序及操作策略“质疑解疑教学法”的操作程序及操作策略，以一节课教学环节的顺序为例来阐述。门）质疑、思疑——… |
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