| 人文教育的历史发展及其现代启示 |
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| 引用本文： | 于康平,马雅菊.人文教育的历史发展及其现代启示[J].渭南师范学院学报,2001,16(3):80-83. |
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| 作者姓名： | 于康平 马雅菊 |
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| 作者单位： | 1. 陕西师范大学,陕西,西安,710062
2. 渭南师范学院,陕西,渭南,714000 |
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| 摘 要： | 人文教育是弘扬人性,强调人文精神的教育。人文精神的高度抽象乃是强调人之所以为“人”。而控制自然、主宰自我生命、以“类”的生存和发展为最高行动准则则是人之为“人”的主要体现。与此相应的人文教育自当是从这三个方面促进人性之趋于完善。
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| 关 键 词： | 人文精神 人文教育 人之为人 科学教育 道德教育 和谐发展 教育发展 |
| 文章编号： | 1009-5128(2001)03-0080-04 |
| 修稿时间： | 2000年5月29日 |
History of Humanistic Education and Its Modern Implication |
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| YU Kang ping ,MA Ya ju.History of Humanistic Education and Its Modern Implication[J].Journal of Weinan Teachers College,2001,16(3):80-83. |
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| Authors: | YU Kang ping MA Ya ju |
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| Institution: | YU Kang ping 1,MA Ya ju 2 |
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| Abstract: | Humanistic education is develops humanitarianism and stress humanistic. The abstract humanistic spirit is concerned with question why man is "man". Controlling Nature and self and taking the existence and development of the species as the highest principle is the main representation of the question why man is man. Humanistic education develops humanitarianism from these three aspects accordingly. In a word, humanistic education is a kind of value oriented education. |
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| Keywords: | humanistic dducation humanistic spirit why man is man |
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