| 加尔东尼市场 |
| |
| 引用本文： | 朱自清.加尔东尼市场[J].语文教学与研究,2007(2):18-18. |
| |
| 作者姓名： | 朱自清 |
| |
| 摘 要： | 传统语文教学评价过分强调甄别和选拔，忽视对学生思维和实践能力的考查。将量化和客观化作为评价的主要手段，过分夸大量化评价的功能，并错误地根据分数高低为学生排队。导致学生的学习为分数所驱使。师生的主体性、创造性由此而被湮灭。因而改革旧的课程评价体系，更新评价理念，建立体现素质教育精神，促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的新的评价体系已势在必行。“提高学生语文素养”是语文课程的核心目标。《语文课程标准》在目标及实施方面首次提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。可以说这三个维度的要求是支撑“提高学生语文素养”这一核心目标的三根支柱。学生的身心是一个和谐发展的整体。语文学习的每一个活动都会引起学生知识、能力、情感等诸多方面的变化。正是基于这点。“课标”将知识和能力、情感和态度、过程和方法三个方面交融整合。构建为立体的框架，确定为课程的目标。贯穿干课程实施的全过程。
|
| 关 键 词： | 《语文课程标准》 教学评价 学生全面发展 课程评价体系 实践能力 情感态度 学生知识 量化评价 |
| 文章编号： | 23619529 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ |
|
