| PTA量表与探究教学的联谊——一种可视化过程评价观 |
| |
| 引用本文： | 濮江,伍晓红,曾凡玲.PTA量表与探究教学的联谊——一种可视化过程评价观[J].中学化学教学参考,2006(7). |
| |
| 作者姓名： | 濮江 伍晓红 曾凡玲 |
| |
| 作者单位： | 四川师范大学化学与材料科学学院科学教育研究所，南溪县第二中学，贵阳市第十二中学 四川 成都 610068，四川 南溪 644100，贵州 贵阳 550000 |
| |
| 摘 要： | 评价是为了促进学生个性的全面发展和教师教学的提高,有效地改进教学。科学课程应在科学探究(过程、方法和能力),科学知识与技能,科学态度、情感与价值观以及对科学、技术与社会关系的认识等四个方面对学生进行全面的评价。那么我们怎样通过一个探究实验就能评价学生的方方面面呢?近年来,有许多学者倡导在活动表现中评价学生,这是一种值得推崇的能对学生全方位进行评价的有效评价方式,但是这种评价方式有其自身的缺陷:1.由于评价内容太过于笼统,教师没有具体的评价标准,即标准的准确性、有效性和可靠性难以得到保证。2.评价学生的偶然性太强。评价结果难以类推到学生在这一领域的一般知识和技能。3.由于它的内容相当广泛,教师没有统一的评价
|
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ |
|
