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| 情义交融：词语教学的有效策略 | |
| 引用本文： | 李晓萍.情义交融：词语教学的有效策略[J].小学语文教学,2014(9):8-9. |
| 作者姓名： | 李晓萍 |
| 作者单位： | 江苏如皋市白蒲镇林梓小学 |
| 摘 要： | 字词句篇是构成文本的重要意义单位。词语教学在学生进入中高年级之后，除了基础的读准音节、识记字形之外，还让学生在理解词语的过程中形成理解方法的积累。但在这一过程中，教师要避免机械化、刻板化地教学，要注重情感意义的双线并进，让学生实现积累和运用迁移。最初的汉字其实就是一幅幅画，以外形的姿态传递着本身的意义。如果教师能够引导学生追根溯源，展现汉字最初的形态，厘清其原始的价值意义，让学生知其然更知其所以然，在字画的结合下，在形和义的交集中，学生对词语本义的把握就能事半功倍，效果明显。 |
| 关 键 词： | 词语 教学 学生 高年级 机械化 积累 教师 汉字 |
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