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| 农村小学数学概念课的情境—归纳教学模式 | |
| 引用本文： | 段君丽,邢艳春.农村小学数学概念课的情境—归纳教学模式[J].长春教育学院学报,2011(8):101-102. |
| 作者姓名： | 段君丽 邢艳春 |
| 作者单位： | 长春教育学院数学系,吉林长春,130061 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题“区域性农村小学课堂教学模式改革研究”子课题的阶段性成果(FFB090577) |
| 摘 要： | 数学概念是数学基础知识的核心,是数学推理和论证的要素,也是学好数学知识和培养数学能力的关键,只有很好地理解和掌握数学概念,才能将它在解决实际数学问题时运用自如。由于数学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主转向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此,要顺利发展小学数学概念,必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践,在课堂教学中运用情境—归纳教学模式,达到发展小学数学概念的目的。 |
| 关 键 词： | 数学概念 情境 归纳 教学模式 |
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