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| 重建适应新课程的教学管理 | |
| 引用本文： | 彭钢.重建适应新课程的教学管理[J].江苏教育研究,2002(12):4-7. |
| 作者姓名： | 彭钢 |
| 作者单位： | 江苏省教育科学研究所，２１０００３ |
| 摘 要： | 在不改变现行环境、体制、制度的总体格局下，推行和实施新课程，必然是两种结果同生并存：一是引起巨大的“体制突破效应”，基层学校和教师长期以来压抑着的积极性、主动性和创造性进发出来，教育教学的现实生产力得到释放，于是课堂开始发生变化，学校开始发生变化，学生的发展和教师的成长开始发生变化；二是新课程的新理念、新规则与现有体制、现有规则、现有的生存环境，逐步发生矛盾、磨擦与冲突，从而在相当程度上制约着人们对新课程的认识和理解，制约着新课程的实施和推进，使人陷入选择的两难和行为的茫然。我们已经熟悉和习惯了旧的游戏及其规则，现在我们正面临着一种新的游戏，一种需要在游戏的过程中逐步形成和建立规则的游戏。 |
| 关 键 词： | 教学管理 教学体系 课程体系 课堂教学 生存环境 |
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