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| 研究思维定势的利弊 注重求异思维的培养 | |
| 引用本文： | 王连笑.研究思维定势的利弊 注重求异思维的培养[J].天津教育,1986(2). |
| 作者姓名： | 王连笑 |
| 摘 要： | 人们的大脑在接受一系列按一定时间、一定顺序重复进入神经中枢的信息时,就会引起一定顺序的反映,这种反映重复多次就会形成一种固定的思维状态,这种状态决定了后继心理活动的趋势,这种趋势使人们用一种固定了的思路和习惯去思考问题,这就是教育心理学所说的思维定势.这种定势的思维表现了一种趋向性和一种专注性,当习惯性思路与解题途径一致时,这种趋向性和专注性就会起积极作用,促进正迁移的产生.然而,习惯性思维往往又束缚人们的思维,产生一种惰性和呆板性,这时就会起消极作用,陷入解题困境或出现解题错误,造成一种负迁 |
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