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| 教学审美化的历程 | |
| 引用本文： | 李业才.教学审美化的历程[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,17(7):9-12. |
| 作者姓名： | 李业才 |
| 作者单位： | 韶关学院,教育系,广东,韶关,512005 |
| 摘 要： | 沿着教学史的脉络 ,摸索到教学审美化历程三阶段的主旋律 :它表现为认知与情意的“混合→分
离→整合”大势。此势在古希腊、先秦的教学中已具审美化雏形 ;在中世纪 ,伪理知压倒真情意 ,情知分离 ;文艺复兴以来 ,神性与人性、知识与情意 ;理性主义与存在主义、科学主义与人本主义等的冲突 ,导致了当代教学论中科学与艺术、理性与非理性的渐趋整合 ,昭示教学走向审美化势在必行 |
| 关 键 词： | 教学审美化 历程 情知 混合 分离 整合 |
| 文章编号： | 1671-0916(2004)07-0009-04 |
| 修稿时间： | 2004年3月10日 |
The Course of Aesthetic Standards of Teaching |
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