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| 阅读教学呼唤“读” | |
| 引用本文： | 张红平.阅读教学呼唤“读”[J].教学与管理,2001(3). |
| 作者姓名： | 张红平 |
| 摘 要： | 在盛行讲读教学的年代里，阅读教学存在着重分析轻朗读的弊端。随着问读教学的崛起，学生忙于回答课堂里的“十万个为什么”，朗读教学依然没有得到重视。虽然，《小学语文教学大纲》对朗读提出了具体的要求，明确指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。但是由于在应试教育思想的主宰下，朗读无法直接进入卷面测试，因此不被重视是一个方面，而在课堂教学实施过程中，朗读的操作方法简单，“读”不能有机地进入“导”、“练”的活动中而融为一炉，造成讲归讲、读归读也是一个重要方面。常见教师… |
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