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| 初中数学学困生的认知特征及教学对策 | |
| 引用本文： | 王芳.初中数学学困生的认知特征及教学对策[J].数学学习与研究(教研版),2013(8):33-34. |
| 作者姓名： | 王芳 |
| 作者单位： | 浙江省台州市椒江区第二中学 |
| 摘 要： | 初中数学学困生在学习数学时,由于认知方式的不合理,造成数学学习效率低下.为此,在数学课堂教学中,教师要有效地改进教学行为,以符合初中数学学困生的认知特征进行教学,如及时复习与新知识相关联的旧知识;选择教学起点,缩短认知距离;内容呈现方式要多样化;把新知识"修剪"得适合于学生的建构;提供合作交流的空间;在"做数学"中"学数学". |
| 关 键 词： | 初中数学学困生 认知特征 数学教学 |
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