| 我国职业教育教师的TPACK认知水平评估 |
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| 引用本文： | 张晓蕾,程庆梅,杜刚,李媛媛,向若兰.我国职业教育教师的TPACK认知水平评估[J].中国电化教育,2024(4):112-119. |
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| 作者姓名： | 张晓蕾 程庆梅 杜刚 李媛媛 向若兰 |
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| 作者单位： | 1. 北京信息职业技术学院学校办公室;2. 北京信息职业技术学院教育与健康学院;3. 北京信息职业技术学院教务处;4. 新疆生产建设兵团教育局职业教育与成人教育处;5. 北京大学基础医学院生理学与病理生理学系 |
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| 摘 要： | 该文旨在验证修改后的整合技术的学科教学知识(TPACK)量表的可靠性和有效性，并评估在职业教育教师中TPACK认知水平的情况，突出对职业教育教师TPACK的研究的必要性和重要性。采用定量研究设计方法进行验证性因子分析，共纳入2898个样本。结果显示：教师们的TPACK认知水平处于中等水平，经验更丰富的教师比没有经验的同行具有更高水平；同时，在欠发达地区，TPACK认知水平明显低于发达地区。因此，建议职教老师的TPACK发展路径需要结合教育数字化战略和新技术的要求，提供培训和发展机会，培养技术能力，集成技术和学科知识，培养教师的专业素养，建立协作和分享机制，并加强基础设施建设。这样才能使职教老师在教学实践中更好地运用技术、学科知识和教学能力，提高教育质量和学生的职业素养。这项研究的结果强调了对职业教育教师的TPACK认知水平进行深入研究的重要性，这将有助于了解其对职业教育发展的作用，并为政策制定者、教育机构和教师提供可行的策略和方案，以提高职业教育质量、培养适应时代需求的人才。
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| 关 键 词： | 职业教育 在职教师 TPACK框架 信息和通信技术 |
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