| 论高校教师教学评价的伦理品格及其实践策略 |
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| 引用本文： | 王彬,李春玲.论高校教师教学评价的伦理品格及其实践策略[J].宜春学院学报,2020(4):112-116. |
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| 作者姓名： | 王彬 李春玲 |
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| 作者单位： | 滁州学院教育科学学院 |
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| 基金项目： | 2016年安徽省质量工程教学研究重点项目“转型背景下的地方高校教师教学评价制度的伦理审视和建构路径分析”(项目编号:2016jyxm0722);滁州学院校级重点教研项目:“基于基础教育卓越人才培养的教师教育专业群建设路径研究”(项目编号:2018jyz015)。 |
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| 摘 要： | 高校教学评价活动的设计与实施不仅需要斟酌评价方法的科学性、可行性,也要考虑参与评价活动的个体或组织之间行为伦理的合理性、公正性问题。大学作为伦理性实体不仅自身存在着伦理关系,还要以自身伦理的实践为学生和社会起到示范和引领作用。高校教师作为教育者担负伦理道德代言人和伦理道德教育家的角色,高校教师作为“学术人”也要遵循一套学术伦理规范。大学教学不仅传授知识和技能,更为重要的是影响大学生的思想道德,所以大学教学内在地具有伦理属性。教学评价是对大学教师的教学进行价值判断的活动,其具有特殊的伦理品格。在实践上,教学评价的目的应为师生的全面自由发展,在评价主体应包含教师本人,评价内容应该全面且侧重师德的发展性,评价过程应公开、公正、公平。
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| 关 键 词： | 教学评价 伦理 实践策略 高校教师 |
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