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| “坚守教室”与“适时撤离” | |
| 引用本文： | 何捷.“坚守教室”与“适时撤离”[J].班主任之友,2014(4). |
| 作者姓名： | 何捷 |
| 作者单位： | 福州教育学院二附小; |
| 摘 要： | 正看过一篇班主任经验谈的文章,强调班主任要坚守教室。坚守教室是形式,意在坚守儿童的德育阵地、精神家园,养成良好行为习惯……坚守教室考量的是班主任的耐心、毅力、德行,确实是班主任修炼的朴素真义。特别是青年班主任,谁在班级中停留的时间长,谁的成长相对快。2013年9月,我和三年级三班54个儿童相识了,也开始了二十年班主任生涯中最为惨烈的"坚守"。三年级的孩童原本天真顽皮,是小学六年中最为特别的转折阶段。再加上低年级时习惯养成方面做得不够,他们对制度的理解力不足,自 |
| 关 键 词： | 精神家园 习惯养成 行为习惯 转折阶段 相信自己 第一时间 自然习得 班委 十年 集体活动 |
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