| SPOC混合教学模式下学习者持续学习意愿影响因素研究 |
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| 引用本文： | 李沐纯,韩冰晨.SPOC混合教学模式下学习者持续学习意愿影响因素研究[J].中国教育信息化,2021(6). |
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| 作者姓名： | 李沐纯 韩冰晨 |
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| 作者单位： | 华南理工大学经济与贸易学院 |
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| 基金项目： | 广东省高等教育教学研究和改革项目“OBE理念下基于SPOC与FCM等混合教学模式在《财务管理》课程中的探索与实践”(编号:x2jm/Y1191621);华南理工大学教研教改项目“‘新工科’背景下通识课混合教学模式的构建与评价——以人文类通识课程为例”(编号:x2jm/C9203039);2020年广东省质量工程项目在线课堂建设“趣读财务报表”(编号:x2jm-Y1161060)。 |
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| 摘 要： | 文章在信息系统的期望确认模型基础上加入感知易用性及学习自我效能感两个变量,构建了SPOC混合教学模式下学生持续学习意愿影响因素模型,并通过结构方程对模型进行了检验,研究结果表明:满意度和学习自我效能感显著影响了持续学习意愿,感知易用性和感知有用性对持续学习意愿产生了显著影响;期望确认显著影响了满意度,感知有用性对于满意度的影响并不显著;学生的感知易用性和学习后的期望确认程度显著影响了其对于感知有用性的判知;感知易用性、期望确认和学习自我效能感三者之间两两相关。在对研究结果进行分析的基础上,作者从提升期望确认程度、学习自我效能感和感知易用性三个方面提出了提高学生持续学习意愿的建议。
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| 关 键 词： | 混合教学 持续学习意愿 模式 影响因素 |
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