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| 小学数学高效教学的误区与应对 | |
| 引用本文： | 任占杰.小学数学高效教学的误区与应对[J].天津市教科院学报,2010(1):93-94. |
| 作者姓名： | 任占杰 |
| 作者单位： | 天津市和平区昆明路小学,天津,300050 |
| 摘 要： | 一、知识层面
（一）忽略了教学内容与学情在探索教学的高效之路时，“事倍功半、徒劳无功”是常常存在的一种现象。究其根本，主要原因在于教师对教学内容和学生的了解不够深入有关。众所周知，学习者原有的经验是学习的基础，更重要的是新旧知识经验相互作用以及由此而引发的认识结构的重组。鉴于教学内容和学生的学情的重要性，我们将知识按照其类型分为三类：新旧坡度较大、新旧坡度中等、新旧坡度较小。 |
| 关 键 词： | 教学内容 小学数学 误区 认识结构 相互作用 知识 坡度 学生 |
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