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| 阅读教学的入情与悟情 | |
| 引用本文： | 余鸿山.阅读教学的入情与悟情[J].考试周刊,2012(29):46-46. |
| 作者姓名： | 余鸿山 |
| 作者单位： | 永春县桃城中心小学,福建永春,362600 |
| 摘 要： | 语文教材本身包含丰富的情感,又可以说教师有情,学生有情,教材亦有情,而教材与学生之间的情感桥梁便是教师,教材的情感靠教师去传递、去强化。教师以情感为纽带,让学生随着教学过程的深入,情感纽带不断加长,由入情、动情、悟情,达到抒情的高潮,有利于培养学生自读自悟的能力,最终获得教学的成功,充分把握课文中的情感因素,精心创设情境以读代讲以读促思以读促悟使学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与阅读实践活动，培养学生自读自悟的能力。下面以《丰碑》一课为例，我谈谈一些做法。 |
| 关 键 词： | 阅读教学 学生主动参与 情感因素 语文教材 自读自悟 教学过程 创设情境 实践活动 |
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