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| 搭建·拆建·构建——突破“认识长方体”教学难点的实践与思考 | |
| 引用本文： | 张垚杰.搭建·拆建·构建——突破“认识长方体”教学难点的实践与思考[J].新课程导学(上),2013(11). |
| 作者姓名： | 张垚杰 |
| 作者单位： | 浙江省诸暨市璜山镇化泉小学 |
| 摘 要： | 对长、宽、高的理解通常被确定为"认识长方体"这节课的教学难点,人教版教材对于该难点突破的编排意图是:在初步了解长方体基本特征的基础上,通过小组合作用小棒和橡皮泥搭建一个长方体框架,了解12条棱之间的关系,再让学生进一步抽象概括(可以分为几组?相交于同一顶点的三条棱长度相等吗),最终得出:相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高(图1).
从笔者的多次实践和听课反思看,对该部分知识教学的实际效果均不太理想.究其原因,主要可以归结为:①棱作为一个原始概念呈现,学生缺乏深入的认识,使得从棱到"长、宽、高"具体概念的过渡产生"脱节"现象;②仅从长方体模型的搭建中抽象出"长、宽、高"的概念,学生缺乏体验,从而直接影响了对概念的深入理解. |
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