| 构建校本培训机制促进教师专业发展 |
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| 引用本文： | 王继东.构建校本培训机制促进教师专业发展[J].教育前沿(综合版),2015(3). |
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| 作者姓名： | 王继东 |
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| 作者单位： | 嵊州市通源乡中心学校 浙江嵊州 312400 |
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| 摘 要： | 一、打造学习型组织，建立支持教师学习和反思的管理文化
从“校本培训”的定义中，不难发现，我们把“学习”提高到比“培训”更为重要的地位来认识。其实，校本中的培训更多地体现为教师的主动学习，一个真正重视教师发展与校本培训的学校必然是一个学习型学校。我们知道，学校是学生学习的地方，然而更是教师学习的场所，何况学校可供教师学习的资源可谓多多：每日每时教学中的问题，某班某个学生的问题，优秀的教师教学，甚至失败的教学，都是我们教师发展的契机，都是自我学习的资源。这是一本实践的无字“天书”，关键在于教师们如何去“读”，读出你的新义，读出你的个性，其实读出你自己。学习与研究、发展与成长，教师在学校的生活与工作赋予了崭新的色彩、丰富的内涵。因此，学校这方校本学习和培训的土壤需要我们去耕耘，教师学习型组织需要我们去打造。建立支持教师学习的管理文化--学习型学校，是教师学习的外部环境建设的关键。事实上，也只有打造出学习型学校的管理文化，教师才有广阔的发展前景，学校才有可持续发展的竞争力。
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