把“机灵点”转化为“探究点” |
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引用本文: | 江根祥,朱雪英.把“机灵点”转化为“探究点”[J].基础教育课程,2007(4):28-29. |
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作者姓名: | 江根祥 朱雪英 |
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作者单位: | 浙江省常山县教育局教研室,浙江省常山县教育局教研室 |
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摘 要: | 苏霍姆林斯基说过:“要在每个孩子身上发展他最强的一面,找出他作为个人发展的根源的‘机灵点’。”这个“机灵点”主要是指学生的个性特长。其实,在课堂学习中学生也时常出现“机灵点”——特别表现。它与个性特长相关,但却并不都是个性特点的展现,如提出奇怪的问题,做出特别的举动,说出别样的观点,产生奇特的联想等。很多情况下,这些都是学生灵性的闪现,是课堂上最具有吸引力的东西,常常可以成为课堂的探究点。然而,课堂教学中学生“机灵点”的出现往往稍纵即逝,就像颗颗流星。捕捉“机灵点”并巧妙地将其转化为“探究点”,使之成为教学的生长点,需要教师有慧眼去识得真金,有妙手去点石成金,提高师生交流的实效性。
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关 键 词: | 转化 苏霍姆林斯基 课堂学习 个性特长 课堂教学 中学生 个人发展 个性特点 |
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