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| 论教科书的诠释:三重逻辑、现实困境与纾解之道 | |
| 引用本文： | 林小鸽.论教科书的诠释:三重逻辑、现实困境与纾解之道[J].课程.教材.教法,2022(7):42-48. |
| 作者姓名： | 林小鸽 |
| 基金项目： | 2020年度国家社会科学基金高校思政课研究专项“中小学思政课统编教材教法培训研究”(20VSZ142)； |
| 摘 要： | 教科书价值发挥的大小、使用效果的优劣依赖教科书主体的不断理解、解释、表达与创造,这一过程本质上是对教科书的诠释。教科书的诠释遵循三重逻辑:知识逻辑是教科书诠释的基础与依托、价值逻辑是教科书诠释的立场与导向、教学逻辑是教科书诠释的进路与旨归。当前,教科书诠释存在一定的误区:“文本复原”和“无限扩展”式的诠释、“低级红、高级黑”式的诠释、“娱乐至死”“上纲上线”式的诠释。纾解教科书诠释的困境,要从忠实和创生取向转向相互调试,实现对教科书诠释的价值引领;从教师理解走向主体对话,促进教科书诠释主体间的视域融合;从文本解读走向话语分析,构建规范的教科书话语体系。 |
| 关 键 词： | 教科书诠释 理解 教科书话语 |