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| 从认知语用角度解读课堂教学中的非言语行为 | |
| 引用本文： | 崔英杰,王俊红.从认知语用角度解读课堂教学中的非言语行为[J].教育教学论坛,2014(42):98-100. |
| 作者姓名： | 崔英杰 王俊红 |
| 作者单位： | 1. 山东财经大学 公共外语教学部,山东 济南,250014 2. 山东理工大学 外国语学院,山东 淄博,255000 |
| 摘 要： | 人们在交际时往往把一部分意思甚至是核心的意思隐藏于语言之外。实际上,交际者往往通过非言语行为来揣摩和判断对方的真实交际意图,体会言语行为之外的隐含信息,而这种推理信息的过程就是一种认知过程。本文试图以认知语言学中的图形—背景理论为依据,以大学英语课堂教学为具体的话语语境来分析非言语行为,旨在探讨非言语行为的认知语用功能。 |
| 关 键 词： | 非言语行为 图形—背景理论 认知语用功能 |
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