|
|||||
|
|
| 教材构建的符号世界的局限性分析 | |
| 引用本文： | 辛丽春,王宪中.教材构建的符号世界的局限性分析[J].教学与管理,2006(4). |
| 作者姓名： | 辛丽春 王宪中 |
| 作者单位： | 山东临沂师范学院，山东临沂师范学院 |
| 摘 要： | 一、符号世界与客观世界罗素说:“如果A引起B的‘观念’,A就是B的符号。”这就是说,任何一个事物,只要能用来标识、指称另一事物,能引起关于另一事物的观念,能在观念中充当另一事物的替身,它便是另一事物的符号。它作为另一事物替身的资格,或者说它所标识的含义,是主体的人所赋予的。也就是说,人是通过神话、宗教、语言、艺术、科学、历史等符号形式来认识客观世界的,客观世界也是通过这些符号形式而为人所认识的。符号世界的优点是其开阔了人们的视野,使人类获得了空前的自由,从而不再受制于环境的束缚,通过符号人了解了许多不曾接触过的… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |