| 教育学的“人民立场”及其践行——再论教育学的社会立场 |
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| 引用本文： | 罗建河,谭文娟.教育学的“人民立场”及其践行——再论教育学的社会立场[J].现代教育管理,2023(5):14-23. |
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| 作者姓名： | 罗建河 谭文娟 |
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| 作者单位： | 中南民族大学 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金后期资助重点项目“论教育管理理论发展的知识论逻辑”（20FGLA007）； |
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| 摘 要： | 无论何种教育学都或明或隐地有着“为谁服务”的社会立场，以回答“谁之教育学”问题。当前专业化的教育学，大多以抽象的人类主义为基础，反而迷失了具体的服务对象。进入新时代，要建构中国特色教育学话语体系，理应坚持和践行“人民立场”。“人民”是中国各民族共享的重要符号之一，其内涵有着一个不断发现、不断丰富的过程；每一次对“人民”的发现都对教育的改革与发展产生了重大的影响。选择和践行教育学的“人民立场”就是要重建和发展“人民的教育学”，要从当下的“人民”出发，依靠当下的“人民”并回到“人民”中去审视教育学，以期发现新时代新的“人民”形象，从而更好地服务于人民。践行“人民立场”的教育学可以包括三个阶段，即“为了人民”的教育学“、归于人民”的教育学和“发现人民”的教育学。
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| 关 键 词： | 中国教育学 人民立场 立场选择 为了人民 发现人民 |
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