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| “四导三疑一创”课堂教学模式研究 | |
| 引用本文： | 吴文友,肖秉林,蔡廷林.“四导三疑一创”课堂教学模式研究[J].教学与管理,2002(34). |
| 作者姓名： | 吴文友 肖秉林 蔡廷林 |
| 作者单位： | 江苏建湖高级中学 (吴文友，肖秉林)，江苏建湖高级中学(蔡廷林) |
| 摘 要： | “四导三疑一创”的课堂教学模式的实践，我们经历了两个阶段。前几年，我们在课堂教学改革中推出了“先学后教，以教导学”五步教学模式，即“准备—自学—讨论—点拨—延伸”。这五步教学模式既重视发挥教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位。《中小学管理》、《教师报》等多家报刊报道推广了这一做法。前年，我校在总结“先学后教”五步教学模式的基础上，结合国内外课堂教学改革动态，收集、整理并研究了国内外各种教学模式的特点，又提出了“四导三疑一创”的课堂教学模式，这种新型模式不但突出了“先学后教”中的“两主”要求… |
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