|
|||||
|
|
| 怎说《芣苢》是喜悦之情——教学主体间劳动视域融合的基点 | |
| 引用本文： | 李传贵,蒋磊.怎说《芣苢》是喜悦之情——教学主体间劳动视域融合的基点[J].中学语文(读写新空间),2023(7):49-51. |
| 作者姓名： | 李传贵 蒋磊 |
| 作者单位： | 宁波大学教师教育学院 |
| 摘 要： | 《芣苢》篇幅短小，在课堂教学中常被教学主体轻视，导致解读不到位，教学不深刻等诸多现实问题。首要问题表现在论及“怎说《芣苢》是喜悦之情”时，教学主体间存在理解差异：教师在备课和讲授时默认忽略，学生学习容易对此产生疑问。刨根问底找原因，《芣苢》所描绘的画面本质上是一幅劳动的场景，但是学生缺乏对此的共情。劳动为何不苦？劳动者因何喜悦？本文试从《芣苢》中的字词句段、节奏韵律、篇章结构三个角度寻求真凭实据，并以此为基点融合教学主体间的劳动视域。 |
| 关 键 词： | 《芣苢》 备课 视域融合 主体间性 劳动教育 |