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| “不动声色”下的“波涛汹涌”——听《沉重的时刻》 | |
| 引用本文： | 纪现梅.“不动声色”下的“波涛汹涌”——听《沉重的时刻》[J].江苏教育研究,2011(9):47-48,1. |
| 作者姓名： | 纪现梅 |
| 作者单位： | 山东省莒南县第二实验中学 |
| 摘 要： | 我觉得,如果用"不动声色"来形容郭老师的教态,那最是恰当不过了。学生最是敏感和善于察言观色的了,他们往往可以从老师一个简单的动作、一个微妙的表情,甚至一个稍有变化的语调,感受到老师的意图。于是,便有很多老师,为了让学生到达自己想要他们到达的"思想高峰",不惜采用各种手段,或音乐,或图片,或暗示,在不明确说明自己方向的前提下,让学生乖乖地不知不觉地自动"上钩",从而实现了隐性的主题先导。在这个过程中,看似是老师一直在启发引导,引导孩子去思考,实质上,老师的方向是极其明确的,学生的思想已经被用各种方式绑架,从而失却了思考的自由——确定了方向的奔跑是谈不上自由的。 |
| 关 键 词： | 老师 学生 思考 察言观色 方向 启发引导 解读 自由 波涛 里尔克 |
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