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| 操作·感知·理解·掌握——谈概念教学中思维能力的培养 | |
| 引用本文： | 赵玉兰.操作·感知·理解·掌握——谈概念教学中思维能力的培养[J].贵州教育,1999(10). |
| 作者姓名： | 赵玉兰 |
| 作者单位： | 毕节市西一小 |
| 摘 要： | 我国著名教育心理学家朱智贤教授指出:小学生思维发展的基本特点是从以具体形象为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,仍然有很大成份的具体形象性。因此,在课堂教学中,要充分利用各种直观、形象的教学手段,化抽象为具体,指导学生动手动脑地进行实际操作,通过剪一剪、量一量、拼一拼、折一折等实践活动,感知学习内容,使学生在充分感知的基础上,建立生动的、足够的表象,正确地获取知识,从而促进学生思维能力的发展。 |
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