| TIMSS测试的认知诊断评价标准下中美学生数学能力比较 |
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| 引用本文： | 张伟平.TIMSS测试的认知诊断评价标准下中美学生数学能力比较[J].数学教育学报,2010,19(4). |
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| 作者姓名： | 张伟平 |
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| 作者单位： | 上海师范大学,数理学院,上海,200234 |
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| 基金项目： | 上海市教育科学研究市级项目，上海师范大学校级科研项目，上海师范大学博士科研启动基金 |
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| 摘 要： | 在国际认知诊断评价标准之一--裁定划分模式(RSM)下,将TIMSS测试中的数学能力属性划分为3个维度:内容属性,过程属性,技能属性.在内容属性方面,应发扬我们的双基优势,保持适度的数学知识和问题难度的要求,关注知识的数学本质,加强概率、统计知识的教学;对于过程属性,在强调数学语言和符号的同时,应注重知识的多元表征,以多种方式呈现知识;在技能属性上,应保持数学知识和问题的内在数学联系,保持通达变式及推理,从而发展学生提出和解决数学问题能力.
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| 关 键 词： | TIMSS测试 认知诊断评价 中美学生 数学能力 |
Difference between Chinese and American Students on Mathematics Capability under the Evaluate Criterion of Recognition Diagnosis in TIMSS |
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| ZHANG Wei-ping.Difference between Chinese and American Students on Mathematics Capability under the Evaluate Criterion of Recognition Diagnosis in TIMSS[J].Journal of Mathematics Education,2010,19(4). |
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| Authors: | ZHANG Wei-ping |
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