| 英语解难教学与形成性评价 |
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| 引用本文： | 杨一博,于云玲.英语解难教学与形成性评价[J].教书育人,2006(11):83-85. |
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| 作者姓名： | 杨一博 于云玲 |
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| 基金项目： | 本论文获得黑龙江省哲学社会科学基金项目《英语词汇学习认知模块研究》（编号0580077）资助,是其阶段性研究成果之一. |
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| 摘 要： | 一、引言
自主性学习理论以学生为中心，注重个体化评价，强调学生自主建构学习目标和学习策略，自觉参与学习的过程并不断改进。但是在现实教学中，受各种因素限制，学生不一定有这些理想的表现。目前我国大学生英语学习大多以应考为目的，一旦考试通过便失去了其工具型外部动机，加上计算机及其他专业课比重逐渐加大，对英语学习的内在动机也逐渐减少。为改变这个情况，并以增强学生英语实用口语能力和写作能力为目的，教师应该设定新的教学活动，利用解难教学（problem-based learning）的方法，使用思维导图（mind mapping）作为思考分析工具，以形成性评价（formative assessment）作为评价体系，激发学生的学习动机，以提升学习效果，达到培养和促进学生自主性学习的目的。
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| 关 键 词： | 形成性评价 英语学习 教学活动 解难 以学生为中心 自主性学习 学习理论 学习策略 |
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