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| 反思·定位·回归：论“教学认识论” | |
| 引用本文： | 张广君.反思·定位·回归：论“教学认识论”[J].西北师大学报,2002,39(5):37-42. |
| 作者姓名： | 张广君 |
| 作者单位： | 宁夏大学教育科学研究所,宁夏银川750002 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十五”规划课题 (FAB0 110 12 ) |
| 摘 要： | 教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观,作对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论,指出并论证了现存教学本质“特殊认识说”及其衍生理论“教学认识论”所存在的重大理论缺陷,分析了其所存在问题的性质、理论失误的根源和学科发展的未来取向,认为其根本出路在于现存理论的合理定位和向本体论的回归。 |
| 关 键 词： | 教学认识论 教学本体论 教学本体观 建构交往观 教学存在 |
| 文章编号： | 1001-9162(2002)05-0037-06 |
| 修稿时间： | 2002年4月20日 |
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