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| 概念课的研究性学习设计例析 | |
| 引用本文： | 张武远.概念课的研究性学习设计例析[J].数学教学研究,2003(6):11-12. |
| 作者姓名： | 张武远 |
| 作者单位： | 广东省东莞高级中学,523071 |
| 摘 要： | 概念是人类认知的一种思维形式 ,概念教学是课堂教学的重要组成部分 ,让每一个学生充分参与、体验抽象概念的形成过程 ,并同时提高他们的各种数学能力 ,是数学概念课理所当然的任务 .“研究性学习”是一种新的课程形态 ,是指学生在较广泛的教育资源下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动 ,具有“自主性”、“协作性”、“研究性”等鲜明的教学特征 .显然 ,“研究性学习”这种积极的学习方式完全能够用来剖析以精确定义形式出现的数学概念 .本人以新教材第二册下 (B)“异面直线及其夹角”中的异面直线概念为例 ,谈谈笔者的想法 ,供同… |
| 关 键 词： | 概念课 研究性学习 中学数学 课程设计 异面直线 |
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